¿Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias?
El aprendizaje es un proceso cognitivo que realiza el estudiante para aplicarlo en su vida en dos vertientes en el personal y social, respecto al personal, es la capacidad que tendrá el estudiante para poder desempeñarse y poder resolver problemáticas que lo beneficien directamente, respecto a lo social es lo que genera el estudiante para beneficio de la sociedad.
Con base en las teorías, el aprendizaje significativo de Ausubel, es uno de los que se adecua a las competencias porque el aprendizaje es significativo y no memorístico, es decir, utilizar conocimientos previos y los nuevos para generar nuevas estructuras que tengan significabilidad para el estudiante, por ejemplo en las matemáticas, si el estudiante identifica un problema que se pueda plantear con ecuaciones y resolverlo exitosamente, o calcular la velocidad de un auto al momento del impacto con otro automóvil o la resistencia de los materiales del mismo auto esto le dará significabilidad al conocimiento y el estudiante tendrá más interés por aprender algo que se puede aplicar directamente a su contexto.
La teoría cognitivista se puede adecuar, porque una de sus características menciona que: “…cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo)” esta característica es importante porque para resolver problemáticas es necesario contar con información previa, que unida a la nueva de soluciones efectivas.
La teoría constructivista se adapta, porque, menciona que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, de alguna manera esto tiene que ver directamente con lo que establece la RIEMS y sus cuadrantes, específicamente en el cuadrante uno se especifica un escenario didáctico propuesto por el profesor donde, el estudiante tiene inferencia directa desde la participación en las preguntas generadoras y el desarrollo del trabajo final, además de mencionar que el conocimiento nuevo debe servir al estudiante para generar nuevas respuestas a interrogantes que anteriormente fueron difíciles de entender o resolver y la adaptabilidad que menciona la RIEMS por que menciona su libre tránsito de subsistemas y la posibilidad de enfrentar cambios a nivel internacional.
El socio constructivismo también se adapta, porque la RIEMS pretende desarrollar las capacidades de los individuos, para desarrollarse de mejor manera en sociedad y eso se logra con el trabajo colaborativo donde el aula es el espacio donde se puede desarrollar actividades que permitan este trabajo colaborativo, como lo menciona Nerici (1986) en su libro hacia una didáctica general dinámica. Donde cada uno de los estudiantes dependiendo de sus “competencias” desarrolla su conocimiento.
Estas teorías se adaptan a la RIEMS porque pretenden lograr la aplicación de lo aprendido en las instituciones educativas, en la sociedad y directamente al contexto del estudiante, de esa forma el estudiante se mantiene atento y con ganas de adquirir nuevos conocimientos que le ayuden a resolver problemas que se le presenten en su contexto educativo y social.
El aprendizaje es un proceso cognitivo que realiza el estudiante para aplicarlo en su vida en dos vertientes en el personal y social, respecto al personal, es la capacidad que tendrá el estudiante para poder desempeñarse y poder resolver problemáticas que lo beneficien directamente, respecto a lo social es lo que genera el estudiante para beneficio de la sociedad.
Con base en las teorías, el aprendizaje significativo de Ausubel, es uno de los que se adecua a las competencias porque el aprendizaje es significativo y no memorístico, es decir, utilizar conocimientos previos y los nuevos para generar nuevas estructuras que tengan significabilidad para el estudiante, por ejemplo en las matemáticas, si el estudiante identifica un problema que se pueda plantear con ecuaciones y resolverlo exitosamente, o calcular la velocidad de un auto al momento del impacto con otro automóvil o la resistencia de los materiales del mismo auto esto le dará significabilidad al conocimiento y el estudiante tendrá más interés por aprender algo que se puede aplicar directamente a su contexto.
La teoría cognitivista se puede adecuar, porque una de sus características menciona que: “…cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo)” esta característica es importante porque para resolver problemáticas es necesario contar con información previa, que unida a la nueva de soluciones efectivas.
La teoría constructivista se adapta, porque, menciona que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, de alguna manera esto tiene que ver directamente con lo que establece la RIEMS y sus cuadrantes, específicamente en el cuadrante uno se especifica un escenario didáctico propuesto por el profesor donde, el estudiante tiene inferencia directa desde la participación en las preguntas generadoras y el desarrollo del trabajo final, además de mencionar que el conocimiento nuevo debe servir al estudiante para generar nuevas respuestas a interrogantes que anteriormente fueron difíciles de entender o resolver y la adaptabilidad que menciona la RIEMS por que menciona su libre tránsito de subsistemas y la posibilidad de enfrentar cambios a nivel internacional.
El socio constructivismo también se adapta, porque la RIEMS pretende desarrollar las capacidades de los individuos, para desarrollarse de mejor manera en sociedad y eso se logra con el trabajo colaborativo donde el aula es el espacio donde se puede desarrollar actividades que permitan este trabajo colaborativo, como lo menciona Nerici (1986) en su libro hacia una didáctica general dinámica. Donde cada uno de los estudiantes dependiendo de sus “competencias” desarrolla su conocimiento.
Estas teorías se adaptan a la RIEMS porque pretenden lograr la aplicación de lo aprendido en las instituciones educativas, en la sociedad y directamente al contexto del estudiante, de esa forma el estudiante se mantiene atento y con ganas de adquirir nuevos conocimientos que le ayuden a resolver problemas que se le presenten en su contexto educativo y social.
Hola Pascual.
ResponderEliminarSi es importante la formación de nuestros estudiantes, el que ellos se preparen para la vida y poder enfrentarla sin temores, te felicito por tu trabajo.
Gracias