COMUNICACION

Todas las actividades que desarrollamos los seres humanos, sean educativos o no requieren de la comunicación,por medio de ella podemos saber o transmitir mensajes a otras personas, por lo tanto constituye la base de lo que queremos obtener o que queremos que alguien haga.
En el sistema educativo, es vital porque de la comunicación depende lo que queremos darle a conocer a los estudiantes, los seres humanos somos seres sociales por naturaleza y la comunicación permite realizar intercambio de mensajes que nos permiten obtener información de las otras personas y máxime si los profesores quieren transmitir conocimiento, por ello la comunicación es la herramienta más importante para lograr el proceso enseñanza-aprendizaje.

EL docente y el estudiante son la esencia de la educación, aunque claro que los otros integrantes del sistema educativo son importantes, es decir, todos de alguna forma son necesarios en el sistema educativo. Por este motivo consideraremos a la escuela como un sistema, “… un conjunto de elementos que se interrelacionan para lograr un objetivo común, los resultados que se obtengan dependerán, en gran parte de la naturaleza de las interrelaciones y del grado de importancia que cada elemento tenga en relación con los otros” Aguilar (1990)
En este caso el sistema más simple está en la interrelación docente-estudiante. El estudiante es la piedra angular sobre la cual están las bases de la escuela, porque sin el perdería su significado, es a quien se dirigen todos los esfuerzos de la escuela, en la planeación educativa o docente.
El profesor tiene el reto de mantener buena relación con el estudiante, porque si existe reciprocidad de respeto y convivencia mutua, la labor docente dará mejores resultados, además el joven estará dispuesto a aprender lo que el docente le haga llegar en la escuela.
La comunicación que se dé entre alumno y profesor es importante porque por medio de ella se generara confianza, permitiendo al docente identificar más fácilmente las inquietudes e intereses, necesidades, carencias y hasta problemas familiares que afectan al estudiante en un momento dado en su aprendizaje, para poder generar un diagnóstico inicial apegado a la realidad del estudiante ya que de esta manera se podrá considerar en la planeación docente y establecer estrategias pedagógicas a desarrollar durante el proceso enseñanza-aprendizaje, es por este motivo que se menciona en el texto la educación―comunicación.

APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

RESPUESTA A LA PREGUNTA:

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Con base en el documento El aprendizaje y el desarrollo de las competencias de Xavier Vargas Beal ,23 Mayo 2005, podemos mencionar que el aprendizaje si es trivial y se puede medir con algunas preguntas, pero al final del documento el autor retoma aprendizaje con “h” donde explica sobradamente desde el significado etimológico y menciona que este tipo de aprendizaje es el que el sujeto hace propio, es decir, lo adquiere para su uso personal, entendiéndose como la capacidad de resolver situaciones problemáticas con conocimientos adquiridos previos.
Menciona que Philippe Pérrenoud, establece las competencias como capacidades y que estas tienen que ver con la capacitación, sin embargo, la RIEMS establece estas competencias como las habilidades que ha de desarrollarse en los individuos para hacer diferentes cosas es decir, ser multidisciplinar.

También queda claro que las necesidades e intereses que tiene los estudiantes en general hacen que aprendan con “h”, quizás, esta es la razón, por la que en diferentes zonas escolares encontramos estudiantes con deseos de aprender y superarse intelectualmente y otros totalmente despreocupados de su aprendizaje.
El reto del docente esta en identificar mediante diversas herramientas docentes, como el diagnóstico o la planeación, estos interese para así despertar el interés del estudiante y se alcance un nivel académico mayor, pero sobretodo un aprendizaje significativo, que se observe en su comportamiento personal y social.

COMPETENCIAS

¿Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias?

El aprendizaje es un proceso cognitivo que realiza el estudiante para aplicarlo en su vida en dos vertientes en el personal y social, respecto al personal, es la capacidad que tendrá el estudiante para poder desempeñarse y poder resolver problemáticas que lo beneficien directamente, respecto a lo social es lo que genera el estudiante para beneficio de la sociedad.

Con base en las teorías, el aprendizaje significativo de Ausubel, es uno de los que se adecua a las competencias porque el aprendizaje es significativo y no memorístico, es decir, utilizar conocimientos previos y los nuevos para generar nuevas estructuras que tengan significabilidad para el estudiante, por ejemplo en las matemáticas, si el estudiante identifica un problema que se pueda plantear con ecuaciones y resolverlo exitosamente, o calcular la velocidad de un auto al momento del impacto con otro automóvil o la resistencia de los materiales del mismo auto esto le dará significabilidad al conocimiento y el estudiante tendrá más interés por aprender algo que se puede aplicar directamente a su contexto.

La teoría cognitivista se puede adecuar, porque una de sus características menciona que: “…cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo)” esta característica es importante porque para resolver problemáticas es necesario contar con información previa, que unida a la nueva de soluciones efectivas.

La teoría constructivista se adapta, porque, menciona que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, de alguna manera esto tiene que ver directamente con lo que establece la RIEMS y sus cuadrantes, específicamente en el cuadrante uno se especifica un escenario didáctico propuesto por el profesor donde, el estudiante tiene inferencia directa desde la participación en las preguntas generadoras y el desarrollo del trabajo final, además de mencionar que el conocimiento nuevo debe servir al estudiante para generar nuevas respuestas a interrogantes que anteriormente fueron difíciles de entender o resolver y la adaptabilidad que menciona la RIEMS por que menciona su libre tránsito de subsistemas y la posibilidad de enfrentar cambios a nivel internacional.

El socio constructivismo también se adapta, porque la RIEMS pretende desarrollar las capacidades de los individuos, para desarrollarse de mejor manera en sociedad y eso se logra con el trabajo colaborativo donde el aula es el espacio donde se puede desarrollar actividades que permitan este trabajo colaborativo, como lo menciona Nerici (1986) en su libro hacia una didáctica general dinámica. Donde cada uno de los estudiantes dependiendo de sus “competencias” desarrolla su conocimiento.

Estas teorías se adaptan a la RIEMS porque pretenden lograr la aplicación de lo aprendido en las instituciones educativas, en la sociedad y directamente al contexto del estudiante, de esa forma el estudiante se mantiene atento y con ganas de adquirir nuevos conocimientos que le ayuden a resolver problemas que se le presenten en su contexto educativo y social.